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    Steiner）的，在这本书中，作者花了大量的篇幅去介绍了一种掺杂着欲念的师生恋行为。

    作者认为再有灵性的教育都逃不过爱欲的一面，教育是爱欲的一种最深刻的表达形式。

    因为老师要教育一个学生，就必然得进入该学生的灵魂和神识，对他循循善诱一番，引导他往更深层次的境界走去。

    而学生要打开自己，让老师进入，并跟随着老师的步伐和节奏进行学习精进。

    书中的这些说法，无一不在体现着某种隐隐的肉欲。

    他从前难以理解，甚至读不懂那本书中的部分内容。直到那天，他邂逅了这个刚刚好的少年，后来他争取成为了他的老师，而如今，那个少年在他身下承欢，他终于得以在灵魂上和肉体上与他合二为一，可以与他水乳交融。

    他们一个甘于打开，一个乐于进入。

    此刻，他终于领悟了那本书中所传递出的偏门观念。

    当真是妙不可言。

    异物进入，剧烈的疼痛感源源不断传至神经末梢，喻熹只能用他的身体去感受男人的尺寸和温度。

    他被填补，被塞实，被盈满，他让他心爱的那个男人进入了他那片亟待慰藉的空灵之地，对他来说，他何尝不是如愿以偿了。

    他的腿攀上男人的后腰，死死缠绞上。

    席澍清得到了某种积极的信号，开始时他和风细雨，他不紧不慢的抽动，每次也只是抽出小半截就又往深处顶了进去，他想深深地雄踞那片领地，根本不愿意多离开片刻。

    一切都是因为得之不易。

    身下人的喘息声越来越浊重，身子越来越棉软，而哭音却越来越厉。

    席澍清纵身欲海，尝鲜过后他任由情欲侵噬他的大脑，打碎他所有的理性秩序，他眦目，眼眶几欲滴血。

    最终，他微喑哑着喉声说：“我想与你共赴云雨。”

    我想，与你，共赴，云雨。

    两字间停顿干脆却又字字藕断丝连。

    一场和谐且令人难以忘怀的性爱，应该是能和心爱的人一同达到高潮。

    而后，席澍清猛地加快了抽插的频率，急而密，携着最原始的激情和隐忍已久的欲火，风吹过境，火烧燎原。

    他挺动精悍的腰肢，腹下热流暗涌，他一下比一下急切，一波比一波有力，他大半根茎身抽出后便立马整根没入，马不停蹄，一刻也耽误不得，时而还恨不得将自己的阴囊也塞进去。

    喻熹被他突然疾风骤雨般的撞击，顶得上下来回颠腾抖动，他咬着下唇，努力想要抑制住喉下莫名发痒的浪叫和疼痛的呻吟。

    真正步入主题后，他反倒不敢叫了。

    因为他知道，自己此刻溢出的声音，甭管是什么声音，都肯定会进一步刺激正在他身体里大肆挞伐的凶猛野兽。

    到时候他可没个好果子吃。

    抽送了几十下后，席澍清俯身温柔吻去沾挂在喻熹细密眼睫上的清泪，他微喘着对少年满怀渴求的说：“没事的小祖宗...你喊出来。”

    喻熹一开始不从，换作死死咬紧牙关，男人也不恼，他动了动胯部，反倒轻轻勾唇笑了。

    他开始耸动自己饱满的龟头，不着痕迹换了个插入角度，往他之前细心探索出的那处隐秘点冲去，他顶弄、碾压、细致研磨，紧随其后的冲劲一浪盖过一浪。

    喻熹这下子终于绷